w*****2
发帖数: 142 | 1 去年头让我代替一位同事上一个新课， 因为我的课少， 那个同事课巨多。 这门新课
不是授课的方式， 是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。 工程计算占40%， 工程绘
图占40%。 我当时就说我没有相关背景做不了， 但是头说你学习能力很强， 还带不了
个三年级的学生啊， 别学别玩的带了。 最后勉为其难答应试试。 这是我犯的严重错
误。 因为我完全没有相关背景。 我连他们的绘图都看不懂。 最困难的一点是每年的
PROJECT不能重复。 去年好不容易交际脑汁想了一个。 带的过程中困难重重。 自己别
学相关知识别指导学生， 指导中关于计算的部分也指导错了， 导致学生STRUGGLING了
两周。 最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。 绘图部分也指导不
了， 根本就看不懂土木建造的图纸。 中间自己STRUGGLE， 学生STRUGGLE， 花了很多
时间， 学生的EVALUATION很低。 这个想都不用想肯定的。 指导另外几个组的一个老
师明显也有意见。 对我说了一些不太好听的话。
今年我给头提出来我没有能力胜任， 我不能继续带这么课。 今年要重新PROPOSE一个
新的工程项目， 我现在想也想不出来， 别说带了。 结果这个头把带相关课的那个老
师找来， 说愿意给学生提前以小组的形式讲授工程计算中的问题， 然后PROPOSE了几
个比较好的项目， 说实话， 他PROPOSE的项目我也不懂。 然后理所当然的结束会，
认为给了我SUPPORT， 我应该继续下去。
我现在面临的问题和去年一样， 首先提不出合适的项目， 这个项目并需是在学生已有
知识的基础上， 学生的基础我自己都没有。 其次， 即使勉为其难提出一个项目， 最
后计算，绘图都是问题。 第三， 这个是土木项目设计，我连一丁点土木的基础的都没
有， 不象带一门讲授的课， 死扣那门课也可以勉强应付。 这个涉及的绘图， 计算，
相关调研的网站， 软件都不懂。 知识面太大了。 觉得即使我今年再去花时间， 也
很难补上。
我现在想给头写一封正式的信。 （以前都是口头交流， 然后不了了之， 理所当然认
为我应该继续。） 说我继续带的后果， 对学生的影响，以及其他。确实相关背景的其
他人课都比我多， 但是给我这样一个课对谁都不好啊。 我把相关利害关系都分析到，
非要我继续带的话， 我好歹有个书面证明我已经分析过这些问题了。 大家有什么建
议？ 高妹也欢迎出招啊。 |
l*****g
发帖数: 996 | 2 我的情况跟你有点像。我要教的课是我领域内的，但是这一块我科研不用，另外我理论
方面也没有很深的基本功，所以教起来很吃力。一起教的老师就比较不认可我，平时我
自己也灰头灰脸感觉得到觉得很尴尬，学生同事都不怎么待见。我也不想再接着教，但
是其他的又能教什么呢，总不能什么都不干吧，人家把你招来了，总不能当花瓶摆着看
吧。我第一门课效果很一般，evaluation也很差。本来以为头会给我降低上课级别作个
assistant什么的，结果她还是给我安排负责更难得一门课，并且还是跟上次同一个同
事一起。我的想法是，如果在学生同事都不给你好评的基础上，头还坚持让你教，就是
他/她觉得你行，你就一定要努力上。现在我什么都不干，光备课了。
有时候老师上某一门课不是因为他对那门课擅长，这跟系里的需要有关系，另外的老师
和学生对你的差评都没有阻止头再次任用你，我觉得是对你的信任，也是给你的第二次
机会。要好好抓住哈。
你说过是本科的内容，那你就提前一个月准备啊。看一本书不行就看两本书。把所有时
间都用上，把需要的前面的那些课的内容也一并补上，并且要提前做，不要等到开始上
课再现学。
【在 w*****2 的大作中提到】
: 去年头让我代替一位同事上一个新课， 因为我的课少， 那个同事课巨多。 这门新课
: 不是授课的方式， 是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。 工程计算占40%， 工程绘
: 图占40%。 我当时就说我没有相关背景做不了， 但是头说你学习能力很强， 还带不了
: 个三年级的学生啊， 别学别玩的带了。 最后勉为其难答应试试。 这是我犯的严重错
: 误。 因为我完全没有相关背景。 我连他们的绘图都看不懂。 最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。 去年好不容易交际脑汁想了一个。 带的过程中困难重重。 自己别
: 学相关知识别指导学生， 指导中关于计算的部分也指导错了， 导致学生STRUGGLING了
: 两周。 最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。 绘图部分也指导不
: 了， 根本就看不懂土木建造的图纸。 中间自己STRUGGLE， 学生STRUGGLE， 花了很多
: 时间， 学生的EVALUATION很低。 这个想都不用想肯定的。 指导另外几个组的一个老
|
H****y
发帖数: 2992 | 3 很抱歉，刚刚看到你的贴。我也没有好主意，但是我赞同lazydog说的，你既然不是完
全不通，能顶住就暂时顶住，你的努力头头心里有数。
我的建议是：尽量劝说头头能同意，继续去年的课题。虽然这样不ideal，但是这样一
可以保证你起码能依葫芦画瓢，二，我想一定会比上次提高很大，即使你还是不全懂。
能不换课题的话，你的成功就有好大保证。你把这些好好整理一下，讲的有理有据，说
如果这样，你就有很大信心（和依据！）明年这个课不会再让系里头疼。 |
n*******l
发帖数: 2911 | 4 同一个系的本科生的课，怎么可能教不了？教不了就说明你花时间不够多。ladydog老
师也是同样的问题, 不过她已经认识到问题所在，而你还没有认识到。
【在 w*****2 的大作中提到】
: 去年头让我代替一位同事上一个新课， 因为我的课少， 那个同事课巨多。 这门新课
: 不是授课的方式， 是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。 工程计算占40%， 工程绘
: 图占40%。 我当时就说我没有相关背景做不了， 但是头说你学习能力很强， 还带不了
: 个三年级的学生啊， 别学别玩的带了。 最后勉为其难答应试试。 这是我犯的严重错
: 误。 因为我完全没有相关背景。 我连他们的绘图都看不懂。 最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。 去年好不容易交际脑汁想了一个。 带的过程中困难重重。 自己别
: 学相关知识别指导学生， 指导中关于计算的部分也指导错了， 导致学生STRUGGLING了
: 两周。 最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。 绘图部分也指导不
: 了， 根本就看不懂土木建造的图纸。 中间自己STRUGGLE， 学生STRUGGLE， 花了很多
: 时间， 学生的EVALUATION很低。 这个想都不用想肯定的。 指导另外几个组的一个老
|
c****n
发帖数: 1108 | 5 可能本科不是该专业的。
【在 n*******l 的大作中提到】
: 同一个系的本科生的课，怎么可能教不了？教不了就说明你花时间不够多。ladydog老
: 师也是同样的问题, 不过她已经认识到问题所在，而你还没有认识到。
|
s**********e
发帖数: 33562 | 6 一个系里面可能不同方向差别极大。像我们系的80%我都教不了，除非我完全从本科开
始学一遍。
【在 n*******l 的大作中提到】
: 同一个系的本科生的课，怎么可能教不了？教不了就说明你花时间不够多。ladydog老
: 师也是同样的问题, 不过她已经认识到问题所在，而你还没有认识到。
|
l*****g
发帖数: 996 | 7 都当了一个系的AP了，本系本科内容，就算自己没学过，难道不能花一到两个月的时间
学一下再教本科生吗？如果系里有这个方向的博士或者博士后可以随时去问他们。我现
在一边备课一边问周围这个方向的博士生和博士后，感觉挺好的。自己也学了很多东西
，有些竟然跟最近自己再写的两篇文章都有关，所以我觉得还挺好的。
压力当然有了，这是考验个人短期内学习很多东西的能力，另外也是考验处理跟同事和
领导关系的时刻。如果处理好了，那就可以说是在系里站住一半的脚了。
【在 c****n 的大作中提到】
: 可能本科不是该专业的。
|
l*****g
发帖数: 996 | 8 其实上大课光讲还好，小组带Projects是最要求老师水平了，不光转业还会，同时还要
求会处理学生的各种问题，对教学水平的要求也高。
我觉得楼主第二次教也不要太ambitious，这次要求自己把内容掌握，然后争取给学生
说明白就行了，不用把目标定得太高给自己压力太大。
跟领导交流是个技术活，看楼主和他领导的性格和做事风格了。我头的风格是，我知道
你难，也知道你需要帮助但是没有人手把手的教你，但是你还就得硬着头皮上，我就看
你处理困境的能力了。就好像是一群羊除了圈就随你吃草了，找不着吃的自己负责，长
不了膘就把你给宰了，你慢慢催肥哈我去喝茶了。
【在 H****y 的大作中提到】
: 很抱歉，刚刚看到你的贴。我也没有好主意，但是我赞同lazydog说的，你既然不是完
: 全不通，能顶住就暂时顶住，你的努力头头心里有数。
: 我的建议是：尽量劝说头头能同意，继续去年的课题。虽然这样不ideal，但是这样一
: 可以保证你起码能依葫芦画瓢，二，我想一定会比上次提高很大，即使你还是不全懂。
: 能不换课题的话，你的成功就有好大保证。你把这些好好整理一下，讲的有理有据，说
: 如果这样，你就有很大信心（和依据！）明年这个课不会再让系里头疼。
|
s**********e
发帖数: 33562 | 9 一两个月不一定能学下来的。
【在 l*****g 的大作中提到】
: 都当了一个系的AP了，本系本科内容，就算自己没学过，难道不能花一到两个月的时间
: 学一下再教本科生吗？如果系里有这个方向的博士或者博士后可以随时去问他们。我现
: 在一边备课一边问周围这个方向的博士生和博士后，感觉挺好的。自己也学了很多东西
: ，有些竟然跟最近自己再写的两篇文章都有关，所以我觉得还挺好的。
: 压力当然有了，这是考验个人短期内学习很多东西的能力，另外也是考验处理跟同事和
: 领导关系的时刻。如果处理好了，那就可以说是在系里站住一半的脚了。
|
l*****g
发帖数: 996 | 10 看楼主了，新老师教新课，真的很正常。实在不行，楼主不如说说自己的方向和课程的
具体内容，让懂行的人给参谋一下。
【在 s**********e 的大作中提到】
: 一两个月不一定能学下来的。
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r***e
发帖数: 10135 | 11 要多新
大系一般研究生课都被资深教授抢了，新人不都是安排教本科生课么
【在 l*****g 的大作中提到】
: 看楼主了，新老师教新课，真的很正常。实在不行，楼主不如说说自己的方向和课程的
: 具体内容，让懂行的人给参谋一下。
|
l*****g
发帖数: 996 | 12 对啊，并且都是本科里面没有人愿意教的可，还经常要求设计新的内容。
【在 r***e 的大作中提到】
: 要多新
: 大系一般研究生课都被资深教授抢了，新人不都是安排教本科生课么
|
l***y
发帖数: 4671 | 13 感觉要么拼了命去教好，要么准备找下家。说实话，我觉得你可能还是心存侥幸，没有
破釜沉舟的下狠心。
【在 w*****2 的大作中提到】
: 去年头让我代替一位同事上一个新课， 因为我的课少， 那个同事课巨多。 这门新课
: 不是授课的方式， 是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。 工程计算占40%， 工程绘
: 图占40%。 我当时就说我没有相关背景做不了， 但是头说你学习能力很强， 还带不了
: 个三年级的学生啊， 别学别玩的带了。 最后勉为其难答应试试。 这是我犯的严重错
: 误。 因为我完全没有相关背景。 我连他们的绘图都看不懂。 最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。 去年好不容易交际脑汁想了一个。 带的过程中困难重重。 自己别
: 学相关知识别指导学生， 指导中关于计算的部分也指导错了， 导致学生STRUGGLING了
: 两周。 最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。 绘图部分也指导不
: 了， 根本就看不懂土木建造的图纸。 中间自己STRUGGLE， 学生STRUGGLE， 花了很多
: 时间， 学生的EVALUATION很低。 这个想都不用想肯定的。 指导另外几个组的一个老
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d***a
发帖数: 13752 | 14 在有的系还真是做不到。比如说能源工程和无线电都在电子工程专业，但这两个方向的
本科课程差的很远，不是一两个月可以把background补起来的。实际上，放在国内，这
样的两个方向是在不同的系。
【在 l*****g 的大作中提到】
: 都当了一个系的AP了，本系本科内容，就算自己没学过，难道不能花一到两个月的时间
: 学一下再教本科生吗？如果系里有这个方向的博士或者博士后可以随时去问他们。我现
: 在一边备课一边问周围这个方向的博士生和博士后，感觉挺好的。自己也学了很多东西
: ，有些竟然跟最近自己再写的两篇文章都有关，所以我觉得还挺好的。
: 压力当然有了，这是考验个人短期内学习很多东西的能力，另外也是考验处理跟同事和
: 领导关系的时刻。如果处理好了，那就可以说是在系里站住一半的脚了。
|
a**********d
发帖数: 2293 | 15 AP教不了本系的某些课很正常吧。理工科楼上说了，社科里做定性研究的教不了定量方
法，作定量的教不了定性，做美国政治的教不了中国政治，不奇怪。
楼主写个正式材料的想法我赞同。系里让你教你本人领域之外的课，应该是不得已而为
之，留个正式记录，将来如果有人拿你的教学表现来挑刺，多少有些保护。 |
w***u
发帖数: 17713 | 16 不会吧？除非你们系大部分课程是电力、电机控制方面的本科课程。EE本科里电路信号
滤波器电磁场通信微机这方面的课程比重还是很大的吧。你又不是本科数学博士改EE，
看着真实的三极管电阻就发楞的那种情况。
【在 s**********e 的大作中提到】
: 一个系里面可能不同方向差别极大。像我们系的80%我都教不了，除非我完全从本科开
: 始学一遍。
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w*****2
发帖数: 142 | 17 太谢谢你的回复了。 我的背景是化工， 做的科研都是工业微生物方面。 现在带的项
目是土木建筑， 比如建一个坝， 建造一个防洪设施。 我的天哪， 想起来这个我都觉
得是头在欺负我， 不是你说的看重我。 我就是花一年时间什么都不干， 也觉得学不
会啊。 不是不想努力。 第一完全不感兴趣， 第二和我的科研一点关系都没有， 第三
， 就算为了工作去做， 我一年也觉得学不会啊。 那些工程计算的方程式我看见和跟
看天书没有什么区别。
【在 l*****g 的大作中提到】
: 我的情况跟你有点像。我要教的课是我领域内的，但是这一块我科研不用，另外我理论
: 方面也没有很深的基本功，所以教起来很吃力。一起教的老师就比较不认可我，平时我
: 自己也灰头灰脸感觉得到觉得很尴尬，学生同事都不怎么待见。我也不想再接着教，但
: 是其他的又能教什么呢，总不能什么都不干吧，人家把你招来了，总不能当花瓶摆着看
: 吧。我第一门课效果很一般，evaluation也很差。本来以为头会给我降低上课级别作个
: assistant什么的，结果她还是给我安排负责更难得一门课，并且还是跟上次同一个同
: 事一起。我的想法是，如果在学生同事都不给你好评的基础上，头还坚持让你教，就是
: 他/她觉得你行，你就一定要努力上。现在我什么都不干，光备课了。
: 有时候老师上某一门课不是因为他对那门课擅长，这跟系里的需要有关系，另外的老师
: 和学生对你的差评都没有阻止头再次任用你，我觉得是对你的信任，也是给你的第二次
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w*****2
发帖数: 142 | 18 是完全不通， 如果有半瓶子， 好歹还可以晃一下。
如果完全和去年的项目一样， 学生可以照猫画虎抄袭去年的。 因为每年学生的项目报
告是公开的。 这就是为什么保证最少四年的项目不重复。
【在 H****y 的大作中提到】
: 很抱歉，刚刚看到你的贴。我也没有好主意，但是我赞同lazydog说的，你既然不是完
: 全不通，能顶住就暂时顶住，你的努力头头心里有数。
: 我的建议是：尽量劝说头头能同意，继续去年的课题。虽然这样不ideal，但是这样一
: 可以保证你起码能依葫芦画瓢，二，我想一定会比上次提高很大，即使你还是不全懂。
: 能不换课题的话，你的成功就有好大保证。你把这些好好整理一下，讲的有理有据，说
: 如果这样，你就有很大信心（和依据！）明年这个课不会再让系里头疼。
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w*****2
发帖数: 142 | 19 太谢谢理解了。 确实是。
【在 c****n 的大作中提到】
: 可能本科不是该专业的。
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w*****2
发帖数: 142 | 20 太谢谢理解了。 我就是学一年也学不会啊。招我进来就是交叉学科， 我的背景专业在
系里教课基本没有用啊。 只是科研是交叉学科。
【在 s**********e 的大作中提到】
: 一个系里面可能不同方向差别极大。像我们系的80%我都教不了，除非我完全从本科开
: 始学一遍。
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w*****2
发帖数: 142 | 21 如果花一两个月就能学会， 我能这么崩溃吗？
就是根本学不会， 也不知从哪里学起。
【在 l*****g 的大作中提到】
: 都当了一个系的AP了，本系本科内容，就算自己没学过，难道不能花一到两个月的时间
: 学一下再教本科生吗？如果系里有这个方向的博士或者博士后可以随时去问他们。我现
: 在一边备课一边问周围这个方向的博士生和博士后，感觉挺好的。自己也学了很多东西
: ，有些竟然跟最近自己再写的两篇文章都有关，所以我觉得还挺好的。
: 压力当然有了，这是考验个人短期内学习很多东西的能力，另外也是考验处理跟同事和
: 领导关系的时刻。如果处理好了，那就可以说是在系里站住一半的脚了。
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w*****2
发帖数: 142 | 22 太对了， 这个比讲课难度大多了。 学生要求自由发挥方向， 涉及到的点面很大， 要
求调研， 搜索数据， 搜素数据的网站我不知道， 软件不会用。 搜到数据后， 设计
计算， 计算不会。 算完后， 工程绘图， 绘图看不懂。 我就是担心最后学生最后集
体把我轰出去， 因为我一问三不知。 比如去年学生说， 这个计算可能是这样， 可能
是那样， 这种情况用哪种计算好啊？ 我也不知道啊。 比如计算时的参数的选择， 都
不懂啊。 设计的面太大了， 不是学一门课就可以的啊。
【在 l*****g 的大作中提到】
: 其实上大课光讲还好，小组带Projects是最要求老师水平了，不光转业还会，同时还要
: 求会处理学生的各种问题，对教学水平的要求也高。
: 我觉得楼主第二次教也不要太ambitious，这次要求自己把内容掌握，然后争取给学生
: 说明白就行了，不用把目标定得太高给自己压力太大。
: 跟领导交流是个技术活，看楼主和他领导的性格和做事风格了。我头的风格是，我知道
: 你难，也知道你需要帮助但是没有人手把手的教你，但是你还就得硬着头皮上，我就看
: 你处理困境的能力了。就好像是一群羊除了圈就随你吃草了，找不着吃的自己负责，长
: 不了膘就把你给宰了，你慢慢催肥哈我去喝茶了。
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n*******l
发帖数: 2911 | 23 这个差别也太大了。现在我觉得是你们系里有些人不喜欢你。那当初招你进来干嘛
呢？好歹要有些本科生的基础课你能教才行啊。
【在 w*****2 的大作中提到】
: 太谢谢你的回复了。 我的背景是化工， 做的科研都是工业微生物方面。 现在带的项
: 目是土木建筑， 比如建一个坝， 建造一个防洪设施。 我的天哪， 想起来这个我都觉
: 得是头在欺负我， 不是你说的看重我。 我就是花一年时间什么都不干， 也觉得学不
: 会啊。 不是不想努力。 第一完全不感兴趣， 第二和我的科研一点关系都没有， 第三
: ， 就算为了工作去做， 我一年也觉得学不会啊。 那些工程计算的方程式我看见和跟
: 看天书没有什么区别。
|
l*****g
发帖数: 996 | 24 的确实差的有点大，是在不行你可以要求做点行政，比方说协调本课论文啊，招生啊，
还有academic writing, research design, etc。应该有其他机会课题做到填补上课时
间的机会吧。
: 这个差别也太大了。现在我觉得是你们系里有些人不喜欢你。那当初招你进来干嘛
: 呢？好歹要有些本科生的基础课你能教才行啊。
【在 n*******l 的大作中提到】
: 这个差别也太大了。现在我觉得是你们系里有些人不喜欢你。那当初招你进来干嘛
: 呢？好歹要有些本科生的基础课你能教才行啊。
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h*****e
发帖数: 3619 | 25 你这硬挺恐怕三败俱伤啊： 你费力不讨好，学生得不到必须的指导，系里面也没有任
何好处。
好好正式跟系头谈谈吧，把后果讲清楚。考虑谈的时候提出解决办法： 比如可不可能
做些调整，你承担一些别的课程的教学，让更加懂行的人来干你这个。不要让系主任认
为你是不想干活。
如果这么讲明以后系主任仍然不愿意考虑，好像别的地方有什么不对劲
【在 w*****2 的大作中提到】
: 去年头让我代替一位同事上一个新课， 因为我的课少， 那个同事课巨多。 这门新课
: 不是授课的方式， 是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。 工程计算占40%， 工程绘
: 图占40%。 我当时就说我没有相关背景做不了， 但是头说你学习能力很强， 还带不了
: 个三年级的学生啊， 别学别玩的带了。 最后勉为其难答应试试。 这是我犯的严重错
: 误。 因为我完全没有相关背景。 我连他们的绘图都看不懂。 最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。 去年好不容易交际脑汁想了一个。 带的过程中困难重重。 自己别
: 学相关知识别指导学生， 指导中关于计算的部分也指导错了， 导致学生STRUGGLING了
: 两周。 最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。 绘图部分也指导不
: 了， 根本就看不懂土木建造的图纸。 中间自己STRUGGLE， 学生STRUGGLE， 花了很多
: 时间， 学生的EVALUATION很低。 这个想都不用想肯定的。 指导另外几个组的一个老
|
T*********s
发帖数: 20444 | 26 怎么这么笨
本科生的课看看书不就会了吗
【在 w*****2 的大作中提到】
: 去年头让我代替一位同事上一个新课， 因为我的课少， 那个同事课巨多。 这门新课
: 不是授课的方式， 是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。 工程计算占40%， 工程绘
: 图占40%。 我当时就说我没有相关背景做不了， 但是头说你学习能力很强， 还带不了
: 个三年级的学生啊， 别学别玩的带了。 最后勉为其难答应试试。 这是我犯的严重错
: 误。 因为我完全没有相关背景。 我连他们的绘图都看不懂。 最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。 去年好不容易交际脑汁想了一个。 带的过程中困难重重。 自己别
: 学相关知识别指导学生， 指导中关于计算的部分也指导错了， 导致学生STRUGGLING了
: 两周。 最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。 绘图部分也指导不
: 了， 根本就看不懂土木建造的图纸。 中间自己STRUGGLE， 学生STRUGGLE， 花了很多
: 时间， 学生的EVALUATION很低。 这个想都不用想肯定的。 指导另外几个组的一个老
|
l***y
发帖数: 4671 | 27 要是别的专业，比如说纯生物，可能比较困难。但是化工专业出身的教这个，问题不大
。我背景跟你接近，设身处地的想了一下，感觉多花些精力可以教好。
工程出身的，不可能绘图看不懂，本科要画一年的图，毕业设计再画半年。三传一反的
各种数学模型不要太多。工程力学应该是基础课。化工的工厂设计牵涉到一些基本的土
木工程的内容。跟真正的土木出身的相比，的确有明显差距。但是带这门课，多下功夫
，不算是强人所难。
难度在于学生自由发挥，面太宽。这个可以考虑从某些方面限制一下，降低准备的难度
。同时可以考虑找土木背景的教授做 consultant。
【在 w*****2 的大作中提到】
: 太对了， 这个比讲课难度大多了。 学生要求自由发挥方向， 涉及到的点面很大， 要
: 求调研， 搜索数据， 搜素数据的网站我不知道， 软件不会用。 搜到数据后， 设计
: 计算， 计算不会。 算完后， 工程绘图， 绘图看不懂。 我就是担心最后学生最后集
: 体把我轰出去， 因为我一问三不知。 比如去年学生说， 这个计算可能是这样， 可能
: 是那样， 这种情况用哪种计算好啊？ 我也不知道啊。 比如计算时的参数的选择， 都
: 不懂啊。 设计的面太大了， 不是学一门课就可以的啊。
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m**w
发帖数: 29 | 28 Here is a trick.
You got to view this class from a different perspective. Instead of
traditional teaching by lecturing, you can re-define what is teaching. You
teach them by asking the questions and having them to think and study to
find out the answers. You view yourself as a facilitator and a customer. As
a facilitator, you manage their brainstorming, study and reporting processes
. As a customer, you identify the final requirements from a user's
perspective. You then brand this approach as novel and active learning for
students. Students might just love you for it. This would save you a lot of
time. Teaching evaluation would go up.
Let us know how this works out for you if you do decide to follow this trick.
【在 w*****2 的大作中提到】
: 去年头让我代替一位同事上一个新课， 因为我的课少， 那个同事课巨多。 这门新课
: 不是授课的方式， 是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。 工程计算占40%， 工程绘
: 图占40%。 我当时就说我没有相关背景做不了， 但是头说你学习能力很强， 还带不了
: 个三年级的学生啊， 别学别玩的带了。 最后勉为其难答应试试。 这是我犯的严重错
: 误。 因为我完全没有相关背景。 我连他们的绘图都看不懂。 最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。 去年好不容易交际脑汁想了一个。 带的过程中困难重重。 自己别
: 学相关知识别指导学生， 指导中关于计算的部分也指导错了， 导致学生STRUGGLING了
: 两周。 最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。 绘图部分也指导不
: 了， 根本就看不懂土木建造的图纸。 中间自己STRUGGLE， 学生STRUGGLE， 花了很多
: 时间， 学生的EVALUATION很低。 这个想都不用想肯定的。 指导另外几个组的一个老
|
l*****g
发帖数: 996 | 29 这叫problem based learning， 对老师的要求更全面，更深入。学生探索问题的时候
什么样的资料都能扯出来，到头还是要回归到老师这里来要求棕述和仲裁。我觉得这种
教学方式非常好，但对老师的要求更高。
: Here is a trick.
: You got to view this class from a different perspective. Instead of
: traditional teaching by lecturing, you can re-define what is teaching.
You
: teach them by asking the questions and having them to think and study
to
: find out the answers. You view yourself as a facilitator and a
customer. As
: a facilitator, you manage their brainstorming, study and reporting
processes
: . As a customer, you identify the final requirements from a user's
: perspective. You then brand this approach as novel and active learning
for
: students. Students might just love you for it. This would save you a
lot of
: time. Teaching evaluation would go up.
【在 m**w 的大作中提到】
: Here is a trick.
: You got to view this class from a different perspective. Instead of
: traditional teaching by lecturing, you can re-define what is teaching. You
: teach them by asking the questions and having them to think and study to
: find out the answers. You view yourself as a facilitator and a customer. As
: a facilitator, you manage their brainstorming, study and reporting processes
: . As a customer, you identify the final requirements from a user's
: perspective. You then brand this approach as novel and active learning for
: students. Students might just love you for it. This would save you a lot of
: time. Teaching evaluation would go up.
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l***y
发帖数: 4671 | 30 回顾了一下我做学生时候的 PBL 课，教授的作用更像是组织者和秩序维护者而不是学
术评判者。基本上教授不给任何学术上的 inputs。启发也集中在团队建设和研究的方
式上而不是学术内容上。每次的 final presentation 也是请相关领域的教授们组成
committee，授课教授自己不对学术内容做任何评价。教授对学生的评分也是依照每个
人的成长，学术行为本身，以及在 teamworking 上的进步，而不对学术内容打分。对
教授来说，方法论上的知识和能力更重要，而且需要对教育学有成体系的理解。所以
PBL 课对老师是另一种挑战。
但是 PBL 对 PhD 学生可能更适合。
【在 l*****g 的大作中提到】
: 这叫problem based learning， 对老师的要求更全面，更深入。学生探索问题的时候
: 什么样的资料都能扯出来，到头还是要回归到老师这里来要求棕述和仲裁。我觉得这种
: 教学方式非常好，但对老师的要求更高。
:
:
: Here is a trick.
:
: You got to view this class from a different perspective. Instead of
:
: traditional teaching by lecturing, you can re-define what is teaching.
: You
:
: teach them by asking the questions and having them to think and study
: to
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s*******l
发帖数: 2093 | 31 非常有启发
【在 l***y 的大作中提到】
: 回顾了一下我做学生时候的 PBL 课，教授的作用更像是组织者和秩序维护者而不是学
: 术评判者。基本上教授不给任何学术上的 inputs。启发也集中在团队建设和研究的方
: 式上而不是学术内容上。每次的 final presentation 也是请相关领域的教授们组成
: committee，授课教授自己不对学术内容做任何评价。教授对学生的评分也是依照每个
: 人的成长，学术行为本身，以及在 teamworking 上的进步，而不对学术内容打分。对
: 教授来说，方法论上的知识和能力更重要，而且需要对教育学有成体系的理解。所以
: PBL 课对老师是另一种挑战。
: 但是 PBL 对 PhD 学生可能更适合。
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h********0
发帖数: 12056 | 32 最好争取用去年的projects. 因为学生不同，把原来的稍改一下就行，这样学生想照搬
和抄袭也不容易了。
【在 w*****2 的大作中提到】
: 去年头让我代替一位同事上一个新课， 因为我的课少， 那个同事课巨多。 这门新课
: 不是授课的方式， 是学生以5-6为GROUP的方式做PROJECT。 工程计算占40%， 工程绘
: 图占40%。 我当时就说我没有相关背景做不了， 但是头说你学习能力很强， 还带不了
: 个三年级的学生啊， 别学别玩的带了。 最后勉为其难答应试试。 这是我犯的严重错
: 误。 因为我完全没有相关背景。 我连他们的绘图都看不懂。 最困难的一点是每年的
: PROJECT不能重复。 去年好不容易交际脑汁想了一个。 带的过程中困难重重。 自己别
: 学相关知识别指导学生， 指导中关于计算的部分也指导错了， 导致学生STRUGGLING了
: 两周。 最后学生找了另一个带相关课的老师才知道问题出在哪里。 绘图部分也指导不
: 了， 根本就看不懂土木建造的图纸。 中间自己STRUGGLE， 学生STRUGGLE， 花了很多
: 时间， 学生的EVALUATION很低。 这个想都不用想肯定的。 指导另外几个组的一个老
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